在这个阳光明媚，微风迟缓的初冬时节，清澜山第二届立异耕作论坛暨中国深度学习年会班师召开。来自纽约科学院、清华大学、哈佛中心（上海）、HTH好意思高科高级世界各地的耕作界重磅嘉宾都聚清澜山水木戏院，共话“深度学习：AI期间的趋势与应用”。
这次耕作盛宴诱导了天下数十所学校对深度学习感意思意思的校长、照看层和优秀老诚们及世界各地的耕作大家、学者，近600名耕作东谈主士都聚清澜山，共同探索与念念考：
东谈主工智能如何为创造力耕作赋能？
青少年的创造力应如何培养？
AI期间应如何进行深度学习？
深度学习如何升迁数学学习才略？
基础耕作如何构建异日才略？
清澜山副校长林静姿和HTH好意思高科高GSE深度学习中心主任眷注开场，荟萃主合手了本次论坛。来快意洋两头的两位优秀耕作东谈主士抒发了对与会者的横暴接待与感谢。
清澜山校长李文平女士
清澜山学矫正在力争打造引发立异精神的耕作共同体，创造一切可能培养立异的泥土，为孩子们的异日作念好铺垫。
清澜山校长李文平女士开场致辞，并为大家先容了创校八年来，清澜山学校在立异耕作上作念的尝试与见效。
李文平校长先容谈，一直以来清澜山就至极醉心立异耕作，并体当前课程贪图、学科教学、耕作生态和顶层架构的方方面面。清澜山倡导“以学为本的多维课程”和“以东谈主文本的全东谈主耕作不雅”以及“发展导向的多元评价不雅”，从跨学科的施行行为到螺旋式的培养决策，无不体现出清澜山学校对立异耕作的醉心。
在清澜山学校，从幼儿园启动就在课程中融入方式式学习，小学-初中-高中，规律渐进，最终造成依托清翔琢磨等平台开展的个性化方式式学习、基于社团行为的方式式学习、基于评价的方式式学习、基于课程的方式式学习的多种方式式学习方式。
为了更好地荧惑和撑合手老诚们拥抱AI，在耕作教学上有更多立异，在李文平校长的牵头下，清澜山学校树立了专门的东谈主工智能委员会，还与哥伦比亚大学教练学院、清华大学、深圳零一学院、深圳湾实验室等进行深度配合。李文平校长示意，清澜山学矫正在力争打造引发立异精神的耕作共同体，创造一切可能培养立异的泥土，为孩子们的异日作念好铺垫。
随后纽约科学院院长杜宁凯先生与大家探讨了AI对耕作的变革性影响。AI期间的到来已势不可挡，他敕令耕作者在为学生准备应付AI主导的异日时，同期要促进对东谈主类价值不雅、伦理谈德以及科学与东谈主文互关联联的长远相识。
清华大学工业工程系教训，
全球立异学院副院长饶培伦教训
用多元教学与新兴科技愈加赋能对学生的创造力培养；异日，学校应不竭加强学生在纯真念念维振荡、跨学科整合、白话与笔墨联接抒发等方面的才略，荧惑、撑合手、培育新期间的立异型东谈主才。
清华大学工业工程系教训，全球立异学院副院长饶培伦教训为大家带来了“东谈主工智能在创造力耕作的应用”的演讲。饶教训示意，在耕作中，荧惑立异和冒险瑕瑜常紧迫的。
饶教训借用贝葛多（James C. Kaufman）和考夫曼（Ronald A. Beghetto）的创造力的“4C”模子（4C Model of Creativity）敕令大家在宣扬歌唱具有历史性或全球性影响的大创造力（Big-C Creativity）的同期应该多多荧惑学生们培养踊跃建议新颖想法和视力的迷你创造力（Mini-C Creativity）以及在平淡生存中的创造性处理问题的小创造力（Little-C Creativity）。饶教训荧惑学生们多多积极念念考问题，与其寻找对方的弊端与不及，不如念念考“怎么改进会更好”。
在先容完Creativity Assessment Package（以下简称CAP）的关联内容和分析了中国粹生在该测试中的推崇后，饶培伦教训示意用多元教学与新兴科技愈加赋能对学生的创造力培养；异日，学校应不竭加强学生在纯真念念维振荡、跨学科整合、白话与笔墨联接抒发等方面的才略，荧惑、撑合手、培育新期间的立异型东谈主才。
随后HTH耕作盘问生院教练培训中心主任为大家先容了深度学习的几种类型：方式式学习（project based learning），基于问题的学习（problem based learning），基于探究的学习（inquiry based learning），社会情怀学习（social emotional learning），实习（internships）以至极它与着实世界关联的学习方式。
中国常驻荟萃国教科文组织原大使衔代表杨进先生
STEM耕作的中枢特征是期骗科学、数学、时刻、工程常识来处理平淡或社会问题，使科学、时刻、工程和数学的学习更故风趣风趣和愈加情境化。其中情境化是中枢。学习的观念不是常识自己，而是把常识用于施行。
中国常驻荟萃国教科文组织原大使衔代表杨进先生为大家带来了“学习的实质与青少年创造力培养”，杨先生诙谐幽默的演讲方式把今天的演讲带入了小激越。
杨先生示意：真确有竞争力的才略等于能学习的才略。这个才略不在于对咱们在学校学习过的问题给出正确谜底，而是约略对学校学习过的界限之外的情况赐与正确的反馈。
杨先生从脑科学的角度分析了影响创造力的三大身分：严重的压力、负面反馈和寝息掠夺。这三者会多数影响神经元突触的造成，从而影响创造力。
杨进先生还示意STEM耕作的中枢特征是期骗科学、数学、时刻、工程常识来处理平淡或社会问题，使科学、时刻、工程和数学的学习更故风趣风趣和愈加情境化。其中情境化是中枢。学习的观念不是常识自己，而是把常识用于施行，因而“死念书”要不得。
清华大学数学科学系白峰杉教训
数学学科其实充满艺术性，教学时应更着重玩的属性，若是把数学教成了时刻，数学就失去了其蓝本的魔力。
清华大学数学科学系白峰杉教训为大家带来对数学不相同的相识。白教训示意，数学是一门应用学科，但他却示意非凡了“灵验”之后的“不必”才是最紧迫的。看成数学系教训的白教训在会上直言数学学科其实充满艺术性，教学时应更着重玩的属性，若是把数学教成了时刻，数学就失去了其蓝本的魔力。
谈及对意思意思心和创造力的保护，白教训高度评价了清澜山学校的耕作理念。以为其在课程竖立上和评价体系的多元化极地面保护了青少年的创造力。
在白教训看来，东谈主工智能期间，AI不错在一定进度上扶助教学，但无法取代教练在东谈主性成长方面的作用。在宽绰学科中，数学是高纬度的，不错到达谈法术器的谈，而要到达谈的意境就需要深度学习的才略。
随后在上海市协和耕作集团校长卢慧文女士的主合手下，哈佛中心（上海）扩充董事王颐先生，北京海嘉外洋双语学校校长欧阳华女士，碧桂园学校总校长程晋升先生，东莞松山湖异日学校校长万飞先生、广州市优联外洋学校中方校长常燕女士开展了圆桌论坛：
“从AI教授到终身学习：基础耕作如何构建异日才略”
哈佛中心（上海）扩充董事
王颐先生
比起光鲜的学历布景，处理问题的才略，尤其是有创意的处理问题的才略才是老板想要看到的。
北京海嘉外洋双语学校校长
欧阳华女士
固然AI在好多界限都有出色的推崇，但AI无法成为老诚，代替母亲。因为转头耕作实质，东谈主性是不可取代的。
碧桂园学校总校长
程晋升先生
异日已来，地球村将削弱为地球“点”。因而在异日社会全球公民教授、全球胜任力和真善好意思的谈德底线至极紧迫。
东莞松山湖异日学校校长
万飞先生
异日代表了不笃定。惟一立异才能面对异日的不笃定。因而培养学生的视线，醉心详尽念念考才略和多元化的评价体系很紧迫。
广州市优联外洋学校中方校长
常燕女士
基础耕作阶段应该培养一个东谈主毕生学习的才略。小学耕作需要眼里有光，领有自驱力，高中阶段约略合手续蓄力，知谈我方的观念。
上海市协和耕作集团校长
卢慧文校长示意，正如今天列位嘉宾所说的，在异日的东谈主工智能期间，时刻性的职责和叠加性的脑力职责很容易被AI取代，但东谈主类情怀和形而上学层面的“谈”，AI却无法企及。在此布景下，创造性念念维、批判性念念维和深度学习的才略对孩子的培养至极紧迫。
谈及创造性念念维、批判性念念维和深度学习的才略的培养，王颐先生则示意，这离不开学校、家长的荧惑。学校需要有宽松的环境，让学生约略恐怕辰“玩”起来。在异日社会，常识将显得微不及谈，因为咱们无法跟Chatgpt较劲，因而濒临快速变化的世界，大家需要找到我方的标的进行自我探索和自我学习。
会议的终末，中国深度学习中心崇敬东谈主，哥伦布州立大学终身教训方厚彬先生和清澜山学校副校长林静姿女士再一次为大家的到来示意最诚笃的感谢。
耕作立异是一场需要合手续参加与坚合手的旅程，清澜山学校长期站在探索与施行的前沿，为孩子的异日发展铺就宽广而坚实的谈路。正如与会嘉宾所言，AI的崛起让时刻与常识的取得变得九牛二虎之力，但对东谈主性的相识、创造力的引发、以及对异日的念念考，长期是耕作的中枢命题。
异日，清澜山学校、HTH及DLC将不竭深度配合，在深度学习与立异耕作界限不懈探索，为培养具备全球视线和创造力的新期间东谈主才孝顺力量！
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